小班教材《浮沉》适用于小班的主题教学活动当中，让婴幼儿在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度，让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮，快来看看婴幼儿园小班《浮沉》教材吧。
活动目的：
1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。
2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。
3．领会到水的科学常识。
4．考虑日常的科学现象，初步知道其特质。
活动筹备：
1. 在整理箱中提前装好水。
2. 石头、磁铁、乒乓球、积木等若干。
3. 记录纸人手一份。
活动过程：
1. 创设情景，激起婴幼儿探讨的兴趣。
出示实验材料，引导婴幼儿察看、发现材料的特点。
设计游泳比赛的情景，请婴幼儿猜想、预测材料跳人水中的现象。这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会如何呢?
2．简单操作，并记录。引导婴幼儿初步打造猜测、假设的定义。
教师记录我们的假设，并详细说明如何用记录表。
引导婴幼儿自己猜想、假设并记录。提示婴幼儿：这类东西跳到水里会是什么样
的呢?大家来猜一猜。不要讲出来，先用笔把大家猜到的画下来。
3. 实验操作。
通过实践操作，引导婴幼儿体验浮与沉的定义。
师：目前大家来做一个实验，验证一下是不是和大家的猜测一样。
比如：把一个积木和石头分别投到水里，请婴幼儿察看积木在水里是什么样的。大家用一个词来讲一一浮，表示积木在水的上面。用同样的办法引导婴幼儿察看石头是沉的，表示石头在水底下。
鼓励婴幼儿用图示表示自己看到的实验结果。
提示：将结果画下来，需要依据自己看到的状况来画。
婴幼儿自由操作，并记录结果。
先记好的婴幼儿将记录的结果与我们的预测进行比较，教师帮助婴幼儿整理对物体沉浮现象的认识。
4．交流实验记录结果。
请婴幼儿说说自己为何如此记录。每个符号表示什么。假设与实验是不是一样。
5. 教师小结。
引导婴幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。
与婴幼儿回忆活动中我们的操作与记录。
6．激起婴幼儿继续探讨的兴趣，提出延伸问题。
请婴幼儿想一想，在大家的日常，婴幼儿把家的东西放在水里是沉的还是浮的?尝试一下，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们推荐。
设计评析：
因为小班婴幼儿的思维仍然处于直觉行动阶段，所以他们常常停留于游戏的表面，而忽视了实验内在的教育价值。本设计创设的情境容易引起婴幼儿的兴趣，教师的引导给了婴幼儿积极、大胆参与和猜想、假设的空间。
小班婴幼儿记录的意识还未打造，记录能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了可以参考的支架。
鼓励学生尊重与倾听别人的看法，帮助他们掌握互相学习。
记录表：
编辑评析：
科学活动让婴幼儿直接参与是非常重要的，让婴幼儿在直接参与中领会是现在婴幼儿园科学教育活动中比较缺少的。这个活动注意了这一问题。同时在科学活动中，注意婴幼儿的表征，注意让婴幼儿用语言表达自己见到的现象也是一个关键的地方。从两方面来看，这一个活动是好的科学教育活动。
但这个活动有一些方面还值得进一步考虑：
如此的活动必须要小组进行，让婴幼儿单一个人己实验、单独填记录表不是太适合。特别对于小班孩子来讲，在小组里的表达、交流我们的发现，教师先集中表征他们的发现或许会产生更好的成效。
这一科学活动虽然强调了婴幼儿用语言与其他人交流，但在具体活动中对语言的强调并没放在第一，而对于小班孩子来讲，语言交流发现是非常重要的。即便是孩子们在实验前的猜想，也最好是先用语言表达。
小百科：浸在液体或气体里的物体遭到液体或气体竖直向上托的力叫做浮力。
