自相矛盾文言文是一篇比较简短的课文，它教会了大家不要夸过头，免得喧宾夺主，这次好看的记者为你带来了自相矛盾的文言文及翻译出色7篇，期望大伙可以喜欢并推荐出去。
教学 篇一
《自相矛盾》的原文
译文 篇二
楚国有个卖矛又卖盾的人，他第一夸耀我们的盾，说：我的盾非常坚固，无论用什么矛都没办法穿破它！然后，他又夸耀我们的`矛，说：我的矛非常锐利，无论用什么盾都不可以不被它穿破！有些人问他：假如用你的矛去刺你的盾，会如何？，那个人被问得瞠目结舌。什么矛都没办法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不可同时出目前一块。
自相矛盾说课稿 篇三
1、说教程
《自相矛盾》选自小学语文小学六年级上册册第二课《寓言二则》中的一篇，它是一篇文言文。这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，在夸赞我们的矛和盾时话语前后互相抵触，不可以自圆其说。告诫大家说话办事要前后一致，实事求是，不可以夸夸其谈，不然就会闹出笑话，自得其反。由于本课是文言文，所以学生学起来有肯定的困难程度。在教学本课时，我主如果引导学生运用已经具备的学习力，通过多种形式的读、查阅工具书、借用文中的注解等来独立阅读考虑，并与同学一道研究分析，培养学生学习文言文的兴趣，提升学生的语文基本功，为以后的文言文学习打下基础。
2、说教学目的
依据对教程的深入剖析，及对学生近况的认知，拟定本课的教学目的为
1、常识目的：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，了解自相矛盾的意思。
2、能力目的：初步知道学习文言文的办法，能通过课文注解开懂古文的意思
3、情感目的：凭着课文中具体的语言材料，使学生在理解含义的过程中遭到启发教育，能激起学生学习文言文的兴趣。
3、说教学
教学：能通过注解弄懂古文的意思，引导学生能抓住对话中的重点性的话语展开考虑、读和讨论。
教学难题：弄懂寓言的含义，并用我们的话表达出来。
4、说教法、学法
（1）教法：紧紧抓住读这个，采取： 读通―了解―读好―读透的四读法进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中了解寓言所揭示的道理。
（2）学法：使用自主、合作、探讨的学习技巧，读、议、说、演相结合。
5、说教学程序
（一）温故而知新，导入课文
由同学们回忆学过的以自开头的成语（课件），（自给自足 自觉自愿 自食其力 自告奋勇 自强不息 自力更生 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自我陶醉 同类相残 目空一切 自作聪明 自吹自擂 自相矛盾）引出《自相矛盾》这则寓言故事。虽然学生对寓言并很熟悉，但还是有必要复习一下什么是寓言，然后介绍《韩非子》这部先秦法家的代表作，让学生对这个作品有个大致的认知。最后解题，什么是矛，什么是盾，再让学生说说自相矛盾的意思。因为学生课前已经借用工具书进行了预习，所以学生基本上都能通过预习说出这则成语的意思。
（二）根据读通――了解――读好――读透的学法，品读课文，悟出含义。
1、初读课文，读通读顺。
俗话说得好三分文章七分读。宋朝朱熹也说：文章读得熟，则不待解释说明自晓其义也我第一让学生听DVD碟范读课文，对课文有个整体的把握，然后让学生自己试着把课文读几遍，并谈谈读完课文后的感受。譬如说文言文中有些句子读得非常拗口，还有的句子过长等等，再引导学生探寻解决的办法，并让学生根据这类办法把文章读通。譬如说可以通过划分步伐，找停顿点、看注解等办法来解决。最后教师再范读课文，请学生认真听，听后讨论，老师和自己对这篇文言文的读法有哪些地方不同，譬如停顿、重音等，如何读才好呢？为何要如此读？
2、精读课文，了解读好。
学生听了DVD碟的范读，也听了老师的范读，并交流了读法，自己也试着读好好几遍了，这个时候再让学生用自己喜欢的方法精读课文，可以小组读，同桌读，自读等等，通过读来感悟含义，达到了解、读好的目的。这则文言文中只有一个生字弗，非常简单，（课件）字义的理解，书上也都有，学生完全可以小组合作完成，再让学生结合注解学习，一字一句深入地读，读了解每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，小组合作学习来完成每句话意思的理解，可以一人读，一人翻译，一人评价；也可一人读，两人翻译，两人评价等等，比比哪个读得好，哪个翻译得超卓，哪个最会评价，如此学生定会兴趣盎然。
3、汇报展示，突破。
通过小组合作学习，学生对这篇课文的意思有了深入的认知，这个时候，可以进行小组汇报展示合作学习成就。对汇报的需要要宽松，可以小组合作汇报 ，一人一句；也可以就你了解最透彻的一句汇报；还可以就全文来汇报，每汇报一句，除去谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在了解中渗透读好这一环节，让学生既了解又读好。比如：楚国人说的两句话是构建自相矛盾的两个轮子，互相支撑，缺一不可。教学的主要放在句意的上面，使学生对这两个句子有深刻的印象――楚国人到底说了两句什么话，他说的话主要意思是什么？为达到这个目的，先让学生从文章中找出句子，读出来，再让学生说说句子的意思，吾盾之坚，物莫能陷也。，吾矛之利，于物无不陷也。接着让学生变句子，假如你就是那个卖矛和盾的人，你将如何来夸夸我们的矛和盾，让学生使用表演的方法来夸夸我们的矛与盾，表演出那种 夸耀的神情，再回到原文，引导学生用书中的句子再现刚刚的。表演，通过变换句式，一方面进行语言练习，其次，通过反复展示句子，使句子在学生头脑中留下深刻的印象。在反复读与说的过程中，第三认识。整个过程一环扣一环，一步紧接一步，每一步都是自然而然地发生。又比如：文中的中心句： 以子之矛陷子之盾，何如？在引导读时，我使用的办法是假如你就是围观的人，你听了那个卖矛和盾的人说的话，你心里会如何想？又会如何问呢？学生进入了文本，身临其境的说：我会感觉非常不错笑。老师紧接着引导：那你用好笑的语气来读一读。我觉得一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。学生理解的视角不同，念书的语气自然也就不同，课堂上应该允许这种差异的存在，鼓励学生在念书中有自己独特的见解。
4、拓展，水到渠成。
文章读到这个时候，实质上已经读透了，这个时候再让学生说出文章的含义，便水到渠成了，此时，我依据文章蕴含的道理设计了一个环节文章读到这里，你一定感受颇深，此时，你想说些什么？在日常你见过自相矛盾的事吗？你有过如此的历程吗？让学生自由谈，只须说出道理即可。最后让学生自己领会学习古文的诀窍，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律，从中领会到学习文言文的快乐。
6、说板书
我感觉板书只须简洁明了，紧扣主题，揭示含义即可。在本文的板书中，楚国人自夸的两句话吾盾之坚，物莫能陷也。， 吾矛之利，于物无不陷也。是构建自相矛盾的两个轮子，互相支撑，缺一不可，这两句话自然地引出了自相矛盾，这一主要意思，所以我把它们板书出来了，学生一看便了解。
7、说教学深思
选择这篇课文，一是由于这是一篇寓言故事，趣味兴强；二是这是一篇文言文，作为一个小学六年级的学生，提升文言文的学习兴趣是很有必要的。不但可以更好地继承古人为大家遗留下来的文化遗产，古为今用，而且可为以后的文言文学习打下基础。我在钻研教程之后，才感觉《自相矛盾》这则寓言虽然只有短短的四句话，但课堂的教学容量并不可小瞧。既要让学生学会学习文言文的办法，又要让学生了解故事背后的道理，更不是一件轻松的事。假如枯燥的解说接句子的意思与字词的意思，不言而喻学生兴趣不浓，整个课堂而皇之也会死气沉沉。几经思索与修改，决定把教学放在读上：读通课文，了解课文，优化读的过程，激起学生读的兴趣，在读中理解字词，在读中领悟含义，真正做到书读百遍，其义自见。回顾整个课堂，感觉学生在读中有了感悟和理解，在读中领略了文言文的韵律美，在读中还激起了学生对文言文的喜欢之情，我感觉很好。但课堂永远是一门遗憾的艺术，还有不少有待改进的地方，各位老师，你们有哪些更好地学习文言文的办法，期望能不吝赐教。
注解 篇四
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻（y）：供应。
（3）誉之：夸耀（他的）盾。誉，称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）吾：我。
（5）坚：坚硬。
（6）陷：刺破，这里有穿透、刺穿的意思。
（7）利：锋利。
（8）无不：没。
（9）或：有人。
（10）以：用。
（11）弗：不。
（12）应：回答。
（13）夫：句始发语词，那
（14）子:你的
之①：代词，代指他的盾。
之②：虚词，起连接用途。
之③：虚词，起连接用途。
之④：的。
之⑤：的。
之⑥：的。
之⑦：的。
教学目的 篇五
感受寓言故事的含义，从中遭到教育。
寓言故事自相矛盾文言文及翻译 篇六
寓言故事自相矛盾文言文及翻译
自相矛盾，源于于《韩非子》，讲的是：有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得非常，随意用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得非常，随意什么盾都戳的穿。寓言故事自相矛盾文言文及翻译，大家来看看。
《韩非子难一》寓言故事
原文
楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
译文
楚国有个卖矛又卖盾的人，他第一夸耀我们的盾，说：我的盾非常坚固，无论用什么矛都没办法穿破它！然后，他又夸耀我们的矛，说：我的矛非常锐利，无论用什么盾都不可以不被它穿破！有些。人问他：假如用你的矛去刺你的盾，会如何？，那个人被问得瞠目结舌。什么矛都没办法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不可以同时出目前一块。
注解
（1）楚人：楚国人。
自相矛盾图片
（2）鬻（y）：供应。
（3）誉之：夸耀盾。誉，称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）吾：我。
（5）坚：坚硬。
（6）陷：刺破，这里有穿透、刺穿的意思。
（7）利：锋利。
（8）无不：没。
（9）或：有人。
（10）以：用。
弗：不 。
（12）应：回答。
（13）夫：句始发语词，那
子：你的
之①：代词，代指他的盾。
之②：虚词，起连接用途。
之③：虚词，起连接用途。
之④：的。
之⑤：的。
之⑥：的。
之⑦：的。
启示
不要夸过头，免得喧宾夺主。
课时 篇七
最重要板块：导入课题，激起兴趣。
1、在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，适合地运用一些成语，就能获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇妙。而这类成语大多源于寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。今天大家要学的第8课《成语故事》（读题），它里面就出现了三个经典的成语。你了解是哪三个成语吗？其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。（板书：寓言）
2、那你了解什么是寓言吗？
（板书：故事、道理）
3、大家先来学习最重要个成语故事《自相矛盾》。（ 板书：自相矛盾）（读题）
第二板块：初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、出示词汇，理解词汇意思。
自相矛盾 哑口无言 楚国 交易
锐利 戳穿 夸口
（1）指名读词汇。
（2）理解词汇意思。
▲了解戳的意思吗？字典上如何说啊？
伸出手指头，做做戳的动作。
那文中写的是用什么戳什么呢？
▲ 夸口的意思是？文中是哪个在说大话？他说的是什么大话呢？（指名读句子）
▲哑口无言的意思是呢？能给它换个词代替吗？
2、自读故事，注意把每一个字的字音读准确。同桌再互相读一读，纠正评价。
第三板块：了解故事内容，了解故事含义。
1、再读读课文，想想课文写了一件啥事？
2、请你迅速默读课文，找一找课文中最能表现这个人骄傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾坚固得非常，随你用什么矛都戳不穿它。
我的矛锐利得非常，随你什么盾它都能戳穿。
（1）指名学生读自己找到的句子，说说你为何感觉他可笑、愚蠢？相机理解自相矛盾。
（2）指导学生用夸口的语气读一读这两句话。
3、这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。这个时候，有个围观的人是如何问他的？应用什么样的语气来问？
4、那个楚国人为何哑口无言说不出话来了呢？
5、是呀，那个楚国人已经被大伙质问得哑口无言，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
6、目前假如你是卖矛和盾的人，你会如何营销推广我们的矛和盾？如何才能不自相矛盾了？
7、联系生活实质，谈谈你身边有没如此的人和事。
8、读了这则故事，你了解了什么道理？
板书：说话、做事要前后一致。
8、是啊！做人要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了。
第四板块：初识古文。
1、读《一课一练》珍藏夹中的古文《自相矛盾》。
2、指名读。
3、 结合大家刚刚了解的课文对照着学，理解这篇古文意思。
4、齐读古文。
第五板块：布置作业
1、抄写文中生字词。
2、读熟课文，并将这个故事讲给父母听。
3、《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
2、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
任务驱动
（1）读准，读通故事。
（2）理解生字词：戳、茅、盾、锐利、坚固、夸口、哑口无言
1、察看学生的自主学习，归结共性问题，考虑导学方案。
2、指名学生展示，通过答案的比较进行指导。
3、教师相机补充
理解生字词的意思可以通过找同义词，做动作，用词说话等多种方法。
3、再读课文，指导学生了解故事的内容。
1、那他为何会没话说了呢？哪个再来把课文读一读啊？
（把那人叫卖的两句话变红）
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并领会其中词句的意思。
（1）他是用什么样的语气来讲的呢？
板书：夸口
a.我听出来了，他特别强调了他的盾非常坚固，矛非常锐利。哪个的读法跟他不同？
b.你强调的是什么？ 随你的意思是？
大伙看，他跟最重要个同学领会的不同，读的就不同。哪个还能读出不同来？
c.你们听出他想表达的意思是啊？特别得好这个意思，你们从什么词听出来的？非常
d.挺有意思的！为何这么读？生：由于我要强调让大伙来买我的的矛和盾啊！
哦，有自己独特的想法，非常不错。
（2）指导表演读。
（3）（手指一个学生）我看你特投入，来，到前面表演表演。
呵呵！这楚国人，说话夸大其词，简直比黄婆卖瓜还厉害。
3、这个人为何给大伙留下如此的坏印象呢？
4、深入理解课文内容，了解故事的含义。
任务驱动
（1）他的话有问题吗？
（2）用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有什么样的结果？
（3）故事要告诉大家什么道理？
1、好极了，那大家来仔细看看他说的这两句话，有问题吗？
2、评价：
你好厉害！一下就切中了他话中的要害。
问的真漂亮！
对啊！围观的人也是如此问的。读，用你的矛来戳你的盾，会如何呢？
3、用你的矛来戳你的盾，同学们，猜猜会有什么样的结果？
4、（相互抵触、不同。）
你们理解的非常准确，看来大伙已经了解了这个故事。
5、那个楚国人已经被大伙质问得哑口无言，已是窘态毕现、狼狈不堪了。
板书：哑口无言
（是啊！要实事求是，不然没人相信你的，到时就哑巴吃黄连有苦说不出了）
6、说话这样，其实做事也是这个道理。
7、对啊！大家将来说话、做事也要实事求是，讲究分寸，不可以故意夸大，言过其实，不然，也会陷入自相矛盾的境地。生读道理。
板书：说话、做事要前后一致。
5、初识古文，激起兴趣。
1、这个故事有意思吗？
这么有意思的一个故事，它源于古时候思想家韩非子写的一则寓言，现在它已经成为大家熟悉的一个成语自相矛盾。
任务驱动
读一读原文，尝试理解
1、出示原文：
2、都是古文，你有哪些方法了解它吗？老师对你说们一个方法，可以结合大家刚刚了解的课文对照着学，如此非常快你就能自己了解它了。
3、用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思很好即可。
作业设计
（1）抄写文中生字词。
（2）《一课一练》中《自相矛盾》的题目。
读熟课文，并将这个故事讲给父母听。
