借物抒情的案例
《借景抒情》
导学目的：
1、通过“名篇放送”，引导学生认识借物抒情的写法，领会其表达成效，引发学生模仿借鉴的兴趣。
2、借用网格互联网社交平台，通过拍摄、推荐、点评等活动，引导学生细致察看事物，掌握抓住特征、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。
3、通过学习并运用借物抒情这一办法，引导学生从事物特征出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界，同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。
4、领会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用
课时安排：4课时
第一课时：情境导入，取景状物
第二课时：展开想象，探寻情思
第三课时：能力转化，写作实践
第四课时：随机指导，点拨办法
导练步骤：
课前预热：（写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到常识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到生活的真谛。
师：问题情境：
1、回忆你察看大自然的历程，你一直没忘记的是什么景物 ？
为何？2、看到这类自然景观时，你产生过什么联想和想象？有
什么感悟？
3、 从单元《雪》、《雷电颂》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等
作品，谈谈你是如何理解“所有景语都是情语”这句话的意思？
1、选取特定事物，寄托情思。
1、搜集素材：
（1）选定一个民族传统节日（如新年、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生搜集与之有关的传统文化素材，并进行点评。
（2）需要学生的节日期间将各种节日感言、图片、视频、阅读链接等准时推荐到同一社交平台（校园网、博客、微博、微信等）
（3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。
2、筛选聚焦：（1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特点、年代风尚。引导学生探寻跨时间、跨地域的相似点，如某种仪式、食物、摆件等，谈谈感受。
（2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的一同记忆，讲讲与这有关的小故事。
（3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生依据图片内容，选择印象深刻的一件事物和（如节日、摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。 领会作者的寄托的情思
学生分组：
1、分成节日、玩意（摆件）、图腾、旗帜、图标等组写源于己喜欢的
“饰物”、“摆件”、“图标”、
2、形象，特点、寓情、象征、比喻等等
考虑：在影视作品1、什么形象、姿态？
2、想到什么？有哪些预兆？
3观象修德，使人想到哪种思情或预兆？给大家以休憩
样的生活启迪？
展示课题：《借物抒情》
出示目的：写作进步点：
1、抓住事物特征，状物的办法？
2、与心情相契合，探寻心灵的感应点
3、抒情的方法
写作导引：
1、抓住事物的特征，写景状物：
（一）材料借鉴：
1、《咏柳》、《紫藤萝瀑布》、《济南的冬季》、《观沧海》、《黄河颂》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》
（二）写法导航:1、远景、中景、近景、特写
2、整体、枝条、花叶
2、与心情相契合，探寻心灵的感应点
（一）一粒沙见世界，半瓣花上说人情。
1、名作放送：例文借鉴：《紫藤萝瀑布》 张晓风的《愁乡石》、
林希《石缝间的生命》、阎连科的《寂梅》??
生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传推荐教育平台。
2、取景拍摄：切入点：A第一文库网、心仪的风景照片；B、校园的风景照片
C、我的饰物或摆件 D、我心爱的小玩意
生：浏览别的人的评论
3、小组交流：需要：A、各自取景拍摄的动机和心情。
B、说说与图片内容有关的故事
C、谈谈我们的赏析的角度
D、谈谈从别人的评论中遭到的启发
大班交流
师：以一张风景照为例点拨：A、察看“物”的特征 B、引导联想想象。
（二）生：出题：一组：我的情； 生：（需要）:探寻表达这种感情的事物。
二组：我的爱物。 生：（需要）：察看→特点→引情
写法点拨：紧扣特点，用心灵探寻感情的引发占，睹物思情、寄情于物、联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法
注意：在写作中，无论运用充分任何方法，目的都是为了更好地表达作者的所见所闻、所思所感。因此，无论是睹物生情，还是移情于物，“物“与”情“之间应当自然契合，情感自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转化：将常识转化写作能力：
参考试试题目：1、在你周围选取一片风景，回想一下：当你的.心情愉快的时候（例
如得到爸爸妈妈或老师的表彰时），这片风景给你的感受是什么样的？当你的情绪低落的时候，又给你什么样的感受？发挥想象，分别加加以描写。各150字左右。
提示：
1、不要单纯写景，应该注意运用借物抒情的手法，在景物 描写中
融入我们的感情。
2、注意景物的色调与情感要契合。通常来讲，明朗的景物，合适抒
发欢快，喜悦或闲适自然的情感；色调暗淡的景物，合适抒发忧郁、
失意、痛苦等情感。
3、抒情方法：我寄愁心与明月
运用借物抒情的办法，可以意在笔先，寓情于物，就是在动笔之前，先想好自己所要抒发的感情，然后探寻合适寄托情感的“物” 当然，也可以触目所及之时，忽然产生某种联想和想象，油然生发感情，由物及意，睹物生情。
例文借鉴：“明月”引思：
思乡的游子低吟：露从今夜白，月是故乡明“
惜别的友人 吟唱：
（一）情感的抒发，除去直接吐露外
（二）间接的方法：可以将情感融于叙事之中，也非唯心 通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情”
本单元的课文多用借物抒情的手法，可以回顾一下，再找两个例子，填在下图中：借物抒情，可心化抽象为具体致使感情的抒发愈加生动，还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。
生：（自由举例）：
借物抒情应该注意：
1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点，二者可以借用联想和想象打造联系，从而有效抒发作者的感情，表达其思想和志趣。 2、要适合地运用多种表现手法，具体描写事物，写出它的特点，并融入我们的感情。
师：（强调）应该注意的是：写“物”只不过方法，“抒情”才是目的。 借物抒情，切忌让事物的描写游离于抒情以外，要一直交立足放在
抒情上。
（三）、千姿百态的树，摇曳动人的情。
1、自主推荐：阅读写树的名篇佳作：
画出精彩的描写段落或抒情文字，稍做点评。
2、选读点评：
文段1、剖析树的外形特点、成长环境，说说作者因为什么而动情。
文段2、由树及人，作者产生什么联想，怎么样过渡、抒情。
3、精品放送
播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲，拓展学生选材视线
4、触发联想
放映各种树的图片（或学生拍摄的图片），引发学生的联想和想象，交流彼此的所见所闻、所思所感。
写法指津：掌握运用借物抒情这种手法，可以促进同学们更精细地察看生活，更用心地感受世界，更深入体验和考虑生活，训练联想和想象能力，掌握在平凡无奇、稍纵即逝的日常捕捉生活的情趣，发现生命的真谛。 能力转化：将常识转化为写作能力：
参考试试题目：1、城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干，
撑起繁密的枝叶，如一把巨伞，荫蔽着树下的生灵。仰望大树；有时会沉醉在绿荫中，有时会生出一种莫名的感动，可能还有敬畏和沧桑感。请以《仰望大树》为题，写一篇借物抒情的文章。不少于600字。 提示：
1、仰望大树，你会有什么样的情感呢？可以发挥想象，细细领会，然后确定你想抒发的情感。
2、情感确定了，就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感，则可以多写写那浓得化不开的绿荫；抒发敬畏之情，就能多写写大树与天公“试比高“的气势??
3、注意描写的视角是“仰望”
2、每逢佳节到来，大家一直欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日氛围。而那时，你肯定也沉浸在欢乐之中吧。请以《节日里》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示：
1、选择一个具体、明确的节日来写，不要泛泛地写。
2、可以通过一些场面，抓住大家的表情、话语与周围的装饰等，
写出欢乐祥和的氛围。
3、注意写源于己在节日里的欢快心情，可以使用借物抒情的办法，通过 对某一事物的描绘来表现。
师：巡回点拨交流推荐
师生：讨论：1、病理分析
2、评优点赞：
3、优化提高建议：
